Ⅰ. 유치원교육환경
유치원은 유아들이 처음으로 형식적인 교육을 받으며 친구, 교사 및 기타 성인들과 생활하는 교육기관이다. 정해진 교과서를 사용하는 초중등학교의 경우와는 달리, 유치원에서는 유아와 다양한 교재․교구와의 상호작용, 유아와 교사의 상호작용, 유아들 간의 상호작용 등
Ⅰ. 실과환경교육
1. 실과교과를 통한 환경교육의 가능성에 대한 논의
초등학교에서의 환경교육은 1987년 3월 1일에 고시된 제5차 교육과정에서 “환경교육은 교육활동 전반에 걸쳐 이루어지도록 하되, 특히 관련 교과에서 강조하도록 한다.”라고 규정한 데서 본격적으로 시작되었다고 볼 수 있다.
Ⅰ. 개요
초등학교에서의 환경교육은 재활용의 처리 수준이 아니라 환경오염에 대한 예방 교육 차원에서 지도되어야 한다. 이것은 삶의 방향을 전환하는 매우 어렵고도 중요한 일이다. 미래에 살아가야 할 학습자인 학생들이 의사 결정 과정에서 환경 친화적인 선택을 할 수 있도록 지도해야 한다.
교육비를 지원하고, 대학마다 특성화를 하는 것이 바람직한 모델일 것이다.
이러한 연결고리 선상에 환경교육이 위치하고 있다. 환경교육은 어느 과목보다 자기주도적 능력을 배양시켜 준다. 환경의 문제는 생활양식의 문제이다. 환경교육은 당연한 귀결로서 개인적, 사회적 실천을 강조한다. 사회제
Ⅰ. 개요
주어진 교육과정을 학교 교육만으로 소화해 낼 수 없다면 그것을 해결하는 가장 좋은 방법은, 그 교육과정을 구성하는 내용의 양이나 난이도를 줄이는 것일 것이다.(그렇지 않고 그 교과 내용을 반드시 알아야 하는 것이라면 정상적인 학교 교육을 통해서도 충분히 공부할 수 있도록 학교 교
등이 길러질 수 있도록 하며, 일에 대한 긍정적인 태도를 가지는 것을 중시한다.
Ⅱ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 의의
인간이 살아가는데 기본이 되는 의식주 생활이나 인간관계적인 측면을 일을 통해서 해결하자면 일에 대한 기본적인 이론이나 기초적인 기능을 익혀서 원만한 생활을 이끌어
Ⅰ. 실과과 환경친화적교육 지도자료(학습자료)
1. 목적
초등학교 실과에서 환경 친화력을 향상시킬 수 있는 교수 자료를 개발하기 위한 것으로, 구체적인 목표는 다음과 같다.
(1) 초등 실과교과를 통한 환경교육의 가능성과 환경교육의 목표를 고찰한다.
(2) 초등 실과교과에 반영된 환경교육의 내용
교육과정기
1)특징
3학년부터 6학년 까지 주당 1시간씩 배당됨으로써 전체 시수가 줄어들었다. 실생활에서 접할 수 있는 일감들을 해결하는데 필요한 기능을 체험하는 방향으로 내용이 조직되었다.
2)비판
이수시간이 1시간으로 축소되어 충분한 실과교육이 이루어졌을 것 같지 않다. 또한 주요한 교
Ⅰ. 서론
우수한 초등교원 양성을 기본적인 목적으로 하는 교육대학교는 100년이 넘는 역사를 가지고 있다. 실과교육을 담당할 수 있는 교원 양성도 실과교육과정을 구성하여 지금까지 계속적으로 이어져 오고 있다. 실과교육과정은 사회 및 교육환경의 변화를 반영하는 방향으로 정기적인 개편이 이
실과교과 교육과정의 목표
제7차 교육과정에서 실과교과는 5~6학년의 실과와 7~10학년의 기술․가정과 연계되도록 편성되어 있다. 영역은 가족과 일의 이해, 생활 기술, 생활 자원 환경관리의 3개 영역으로 통합하였다. 개정 중점을 살펴보면 기초적인 생활 능력의 습득과 적응력 제고, 일의 가치